为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步提升教师在语言领域活动中的指导能力，推进教师专业能力的提升和发展，3月31日，李堡镇幼儿园教育集团语言教研组的老师们汇聚李堡镇新区幼儿园开展研训活动。

共读——聚焦核心经验

核心经验是教师读懂儿童的专业“武装”，它为教师解读和评价儿童提供了专业支撑。语言研训组组长黄盛男带领大家共读书籍《学前儿童语言学习与发展核心经验》，要求教师们抓住幼儿语言发展敏感期，从核心经验出发，以多种方式支持儿童语言学习与发展。老师们从班级做法与理论融合的角度分析交流学习体会。

观摩——课堂教学氛围

大班语言《永别了，袜子》，徐晶晶利用绘本中的线索，与孩子们共同探究帮助小男孩寻找“袜子”，感知语言，体验帮助的快乐。

中班语言《小蚂蚁的美食梦》，张晓翠运用游戏、猜测等方法，利用图片线索预测故事的内容，解决蚂蚁遇到的问题，懂得不了解的地方不能轻易尝试。

中班语言《我的皇冠在哪里》，吴华颖引领孩子们大胆猜测—讲述—呈现，一步一步跟进，让孩子们在充分表达中，感受绘本带来的乐趣。

集体教学活动研讨，为老师们提供生动的研讨环境。三位老师利用绘本进行语言教学，活动中以幼儿为主体，思路清晰，语言流畅，得到听课老师的肯定。

评析——引领思维碰撞

教而不研则浅，研而不教则空。观摩结束后，大家根据语言核心经验分析每节集体活动的亮点以及需要改进的地方，并提出改进建议。思维的碰撞，助力教师语言领域教学能力的成长。老师们认为，语言教育活动，要基于儿童生活经验，充分体现儿童学习主体性，做到孩子在前教师在后，积极创造浓厚的语言教育环境。

教研促提升，活动促成长，研学结合有的放矢。语言领域教育是幼儿园课程建设的重要内容，也是幼儿园领域教育的重要方面。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工作。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”为保障幼儿横向学习的融合拓展和纵向发展的后继力量，我们继续深入挖掘真正适合幼儿的语言活动，在教学实践中不断尝试、反思、优化。