《纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境是孩子的“第三位老师”，带着憧憬、思考、实践，李堡镇新区幼儿园的新教师们走进《0-8岁儿童学习环境创设》，通过阅读、反思、感悟、实践提升环境创设的实践能力。

读书交流畅谈感悟

老师们从提炼书中的关键点结合班级环创梳理理论，通过分享感悟，明晰环境对幼儿发展的重要性以及创设良好学习环境、班级环境的方法。

吴慧老师：《0-8岁儿童学习环境的创设》一书“户外环境的创设”中提到“户外环境变化是一个长期的、持续性、动态的”。通过长期观察户外游戏，我觉得老师需要了解孩子们喜欢什么、需要什么，而并不是一味的购买玩具和设备；游戏前，孩子们应事先制定计划，交流计划，教师、孩子、家长共同参与准备材料，将孩子的计划趋于现实。

孙袁琪老师：我体会最深的是在区域游戏中观察幼儿要及时记录游戏过程，针对游戏中发现的问题要进行反思，可以通过多种方式来支持儿童的学习，但前提是不要打断或干扰到孩子们的游戏。

王宇老师：我发现幼儿的环境创设的氛围，应遵循幼儿的意愿，与幼儿一起创设；在投放材料，区域设计方面，更应该时刻关注幼儿当下的游戏水平，随时进行调整；环境创设不仅是环境的变化，更应该是随时可以利用起来的教育资源，达到幼儿规则意识或游戏水平等各项提升的效果。

朱寅老师：教师在创设环境时应注重幼儿在环境中的主人地位，重视激发儿童的自我意识，鼓励幼儿参与环境布置，使孩子在其中能感受到“我被爱”、“我能行”、“我有能力做决定”、且愿意“帮助他人，为团体做出贡献”等积极感受。

张晓翠老师：成人应该为幼儿提供有准备的环境，要在整体上对幼儿的学习环境进行合理规划与布局，结合班级幼儿数量、年龄特点、室内设施、幼儿兴趣和发展的需要等具体情况确定活动区的种类和范围。

李晓清老师：每个区域活动需要提供相应的经验支撑满足幼儿自主探究的欲望。投放的材料需要多样化，考虑幼儿的个体差异性，随着幼儿能力的发展和兴趣的变化及时做出调整。不断更新理念，创设出更好地环境。

黄茜老师：近期我阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》。书中第二章提出了将“勇气圈”作为与幼儿互动的框架，其中提到回应来自不同文化的幼儿，帮助幼儿发展亲社会技能以及帮助幼儿管理行为等内容，处处透露出对孩子社会性发展的关注，使我深受启发。

吴华颖老师：每个功能区域对孩子都有不可估量的发展作用，老师关注每个区域，能深入的了解每个区域带给孩子的游戏经验、学习体验对老师的挑战还是比较大的。我们要做的是针对现阶段幼儿的年龄特点，以及班级已有资源创建班级区域，将空间合理使用，材料摆放整齐，让孩子在布局合理的区域里游戏。

储宇璐老师：在阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》一书后，我发现精心创设的环境，除了有利于幼儿的身心发展，还能够减少儿童的行为问题。如：帮助幼儿管理情绪，促进幼儿之间的积极关系。教师有更多的时间支持儿童学习，帮助幼儿预防行为问题。

顾长娟老师：精心创设的操作区，是儿童学习的资源地。一直以来，我比较喜欢班级里的操作区，经常与孩子共同操作，引导孩子发现问题，解决问题。阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》一书，我更清晰操作区对孩子的重要——发展儿童的小肌肉动作技能。当教师为操作区选择材料时，需要考虑儿童的不同操作技能，关注材料促进多种技能发展的多功能性。

屈东海老师：在这本书中，有一个小标题引起我的注意“减少噪音”，我觉得与孩子们在一起好象每天与“噪音”都行影不离。采取哪些措施减少噪音呢？将嘈杂与安静的区域隔开，如：将娃娃家、表演区放到走廊，用屏风隔开互不干扰。与孩子交谈时小声对话，降低说话的音量都是有效的。

景鹏程老师：我们要根据需要丰富和改变区域，新投放的材料和区域的改变，能激发儿童的兴趣，满足他们的需求，并提供更多深入学习的机会。这就要求老师在幼儿游戏时不断观察，在幼儿遇到问题时适时介入，与幼儿一起探索解决策略，同时提供可以解决问题的新的材料。

观摩笔记取长补短

在阅读的时候做笔记，有助于加深对内容的理解。在写读书笔记的时候，阅读者会变得更专注、更容易沉浸到书本中。阅读感悟交流结束后，新教师集中观摩读书笔记，边看边谈、取长补短，在互相交流学习中，共同进步。

总结提炼理论提升

保教主任黄盛男结合自身工作实践，以环境创设、材料投放实例分析，深入浅出阐释书中的精典、关键，为新教师解疑答惑。

园长周亚娟认真梳理教师们的感悟，对大家的理论提升表示肯定，同时提出具体要求：要把理论运用到实践中，要真正让环境成为第三位老师。读书贵在用书，用书贵在不唯书。要不断调整、不断优化环境创设，让儿童享受环境、享受学习、享受成长。

沉浸环境知行合一

学而不思则罔，思而不学则殆。教师们沉浸各班科学区，从游戏的适切性，材料提供的数量、层次性，区域环境的支持性进行把脉分析，研讨问题，商讨策略，攻克难题，一次次思维碰撞，一次次理论与实践的融合，真正让环境指引幼儿游戏，环境促进幼儿成长。

此次活动为新教师搭建了一个展示自我的平台，引领新教师对“环境是孩子的第三位老师”的理解，指导大家运用《0-8岁儿童学习环境创设》理论知识，丰富班级学习环境，让环境支持幼儿的发展。教师的“学习一认知一重建”，将助推孩子的发展，助力自己在幼教专业路上行稳致远，同时引领园所走高质量发展之路。